«Буквоград»

Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствуют развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для всестороннего развития.

Педагоги

Будаковская Наталья Ивановна.

Останкова Любовь Викторовна.

Содержание программы

Содержание программы направлено на звуко-слоговой анализ слов и работу над звуковой культурой речи детей.  В программе ведется целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.

Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.

Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и  соответствует их возрастным особенностям.

Цели программы

Комплексное развитие познавательно-речевой деятельности, обучение элементам грамоты и чтения детей старшего дошкольного возраста.

Результат программы

К концу обучения ребенок должен    овладеть следующими знаниями и умениями:

предметные результаты.

Обучающийся научится:

Ø отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

Ø знать звуки и буквы русского языка;

Ø овладеть навыками фонематического анализа и синтеза;

Ø уметь дифференцировать и характеризовать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие);

Ø уметь проводить звуковой анализ слова и составлять звуковую схему слова;

Ø овладеть навыком слогового чтения;

Ø актуализировать и расширить словарный запас;

Ø овладеть такими понятиями, как «предложение», «слово», «слог», «звук», «буква», «ударение»;

Ø различать звук, слог, слово;

Ø составлять предложения, оформлять предложение в устной речи;

Ø считать количество слов в предложении, называть их последовательность, придумывать предложения самостоятельно на заданное количество слов;

Ø выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

Ø делить слово на слоги с использованием графических схем;

Ø определять ударный слог в слове;

Ø определять главную мысль предложения;

Ø овладеть связной речью (описательной, диалогической), умением рассуждать;

Ø хотеть читать самостоятельно.

Метапредметные результаты .

Личностные результаты:

-       Я – концепции  и самооценки при подготовке к обучению в школе,

-       положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-       представление о причинах успеха в учебе;

-       интерес к учебному материалу;

-       этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа

-       простых ситуаций;

-       знание основных моральных норм поведения;

-       представления о русском языке как средстве межнационального общения;

-       представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные педагогом ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с педагогом или товарищем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме;

– адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом, товарищами;

– в сотрудничестве с педагогом, ребятами находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством педагога.

Познавательные УУД:

– осуществлять поиск нужной информации в источниках соответственно возрасту;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

–проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости;

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Особые условия проведения

В объединение принимаются учащиеся, освоившие обучение по программам стартового уровня: «ГрамотейКо", "Счастливый урок".

Группы №6, 7, 8, 9, 10 занимаются на базе филиала "Детская филармония "Ритм" по адресу: г. Курск, ул. Пучковка, д. 51.

Материально-техническая база

- Материально-технические:

 Учебные кабинеты. Мебель должна соответствовать росту ребенка; учебные аудитории должны хорошо освещаться и проветриваться.

       Для полноценного проведения занятий необходим демонстрационный и раздаточный материал: предметные и сюжетные картинки; плакаты; таблицы; карты; модульный материал; наборное полотно; касса букв и цифр; настольно-печатные игры; настольный и пальчиковый театр; игрушки; средства ТСО; компьютер; аудио- и видеозаписи, интерактивный комплекс «Играй и развивайся»

       Для индивидуальной работы детей необходимо: рабочие тетради в мелкую клетку; прописи; простые и цветные карандаши; трафареты; наборы для штриховки.

- Методические:

- Образовательная программа.

- Конспекты занятий.

- Научно-методическая литература.

- Создание   банка   развивающих игр по направлениям.

- Сценарии познавательно-развивающих мероприятий.

- Внедрение новых форм работы.